建议先阅读个人对于 身高歧视 的评价 - 壹鲦热带鱼的小窝

正文

标题的意义

直意

吾辈既居权威之下，所成之事必谬，意思即我们这代人活在权威之下，所有的事情必当是错误的，显而易见
这里是权威指尊敬的教师
说实话，这也是一篇讽刺文，因为时间缘故，有些东西，不会藏的很深，这可能是一场赤裸裸的讽刺
我接受义务教育也已经有6年多了，谬，必，从学习成绩到实际行动，无处不在的权威，我们永远是被批判者，毫无反驳之权

批注

在教室里，真理的标准往往不是事实，而是讲台上那个人的脸色。

具体事例

在本文中，我们将会列举几个事例，来说明我的看法

事例一：【2025年-初一】课堂上的“阴阳怪气”与“当众处刑”

让我先从最近发生的“笔记事件”说起

这是10月13日的英语课上，我们老师一如既往地让我们做笔记，老师走到我们的 方同学（化名） 面前，看到他的书上，一个字也没动过，老师的眉头逐渐难看，
接下来，又是这熟悉的流程...

老师走回到讲台，大声的说：哎呀，我们的方同学是没有手啊？连笔记都不会做呀？

我们老师当时就跟小南娘似的，虽然女老师也可以骂娘炮

【阅读链接】以下是我们英语老师在开学的自我介绍
Hello everyone, I am Alice. In this academic year, I will be your English teacher. I have been teaching for 12 years, including 2 years in the UK and 10 years in China, so I am very experienced and can communicate with people in the UK as well. I am really looking forward to learning together with you.
此处省略20单词

从上面的阅读链接中，虽说能体会到我们的英语老师英语很牛逼，但是，去英国，难道不是只有有钱人才能去的吗？没钱去个屌，在入境的时候都被拦了

继续，老师开始体现她的权威了：我不是在批评你，我是在批评你的态度！态度决定一切！你这个样子，能考出什么样子？？？

欣喜的是，老师没说他是她带过的最差的一个学生

总结：整个过程依旧新云流水，从“笔记像屎”到“态度问题”，顶级转场，方同学，也是成功成为了“学习态度不端正”的坏学生，这一切，三分钟不到

事例二：【2025年-初一】称呼

依旧是我们英语老师与方同学的事情

起因：我们的方同学忘记交英语听写本了
英语老师找到方同学，说：方同学，你的听写本呢？
方同学递给老师听写本，在这呢
猎奇，老师说：哎呀，我们的方同学连我的姓也忘记啦？算了，忘记就忘记了吧？但是方同学你怎么连我的英文名Alice都不知道了啊？

我是没什么想说的了
说实话，到了初一，我倒是没见过有人叫老师还加姓氏的，虽说这样也不礼貌，但是初一了，胆子肥了，不说还好吧
我们的英语老师感觉有点过于较真儿了，有点抽象

事例三：【2024年-小六】坏学生一定会被权威所压迫吗：老师是可以有借口的

这是小学六年级的事情，事情中的老师指我们的学生班主任徐老师，沈同学依旧是化名

沈同学在下课的时候问同学一道题
徐老师看见，问：沈同学，你在讲什么？期末考能考100分了？？就这么放纵？？？
沈同学说：我问题啊，咋了，下课都不能问题了？
老师说：你自己上课不好好听，有什么好问的，自己去做

【阅读材料】
子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”
选自《论语·公冶长》

语文老师：

• 上课：敏而好学
• 下课：不能好学，自己的问题

抽象，虽然说我们的语文老师也是大学生毕业，得过且过，算了算了，毕竟给我们的好处也足够多了吧？

事例四：【2024年-小学】奠定的对应关系

简说

$$ \text{没带作业=没写作业} $$

$$ \text{上课走神=不尊重老师} $$

$$ \text{忘记给家长签字=不敢给家长签字} $$

$$ \text{忘记把作业带回家=懒得写作业} $$

$$ \text{解释=顶嘴} $$

$$ \text{低头看书=看没用的书} $$

$$ \text{问老师问题=没预习到位} $$

$$ \text{错题多=没用心练} $$

$$ \text{忘记值日=没有责任心} $$

已经没什么好说的了

细说(Deepseek)

经过仔细观察，我发现了教师权威运作的“完美”逻辑链：

逻辑一：错误必然化
只要你在老师的权威范围内，你必然会有错误。没有明显的错误？那就找潜在的错误。作业全对？那可能是你抄袭的。积极发言？那可能是你爱出风头。

逻辑二：错误道德化
任何具体错误，最终都会上升到“态度问题”“人品问题”。忘记带作业=不负责任；上课走神=不尊重老师；回答问题错误=不认真听讲。

逻辑三：批评公开化
批评必须公开进行，因为私下的批评无法起到“杀鸡儆猴”的作用。当众羞辱是维护权威最有效的手段。

逻辑四：解释无效化
学生的任何解释都被视为“顶嘴”“狡辩”。在权威的法庭上，被告没有辩护权。

逻辑五：结论绝对化
“我教书二十年”成为最常用的终极武器。时间的长度自动转化为正确的程度，质疑老师就是质疑真理。

这套逻辑链的可怕之处在于它的自我闭环——你无法从内部打破它，因为你的任何反抗行为都会被这个系统自动识别为新的错误证据。

“为你好”——最无懈可击的暴力

如果长辈的权威有万能盾牌，那，一定是为你好

这三个字的神奇之处在于：

• 它将一切不合理变得合理
• 它将一切暴力转化为“关爱”
• 它让受害者产生“不识好歹”的负罪感

我曾经亲眼目睹一个家长把孩子叫到公园，当着所有人的面训斥了整整40分钟。回来后，那个同学眼睛红肿，整整一天没有说话。
当有人质疑这种方式是否太伤人时，家长的回答是：“我现在严格一点，是为他好！等他将来到社会上，就知道感谢我了！”
多么完美的逻辑呀：现在的伤害是为了未来的受益。至于这个伤害到底有多大，这个受益是否真的会来，都不重要。重要的是，“为你好”这个咒语，让施暴者心安理得

我们，永远是：抗争->接受

没什么好说的
来自实验中学某个人说的：

初一上学期：积极抗争
刚进入初中时，我们还保有着小学生的直率。被冤枉时会大声辩解，觉得不公平时会提出异议。结果呢？大多数人都碰得头破血流

初一下学期：学会沉默
经过一个学期的“教育”，我们明白了：解释=顶嘴，质疑=挑衅。最安全的方式是保持沉默，即使内心波涛汹涌，表面也要波澜不惊

初二：逐渐麻木
当沉默成为习惯，麻木就开始蔓延。不再思考对错，只记住标准答案；不再坚持自我，只学会察言观色

初三：完全适应
到了初三，我们已经能熟练地在权威体系中生存。知道什么该说，什么不该说；知道如何讨好老师，如何避免冲突。我们成了这个体系合格的“产品”

这个过程，被美其名曰“成长”。而我认为，这更像是一个独立思考能力被逐渐剥夺的过程。

说了半天，到底，什么才算“教育权威？”

我不认为所有的教育权威都是该讽刺的，分以下几种

• 专业权威
• 人格权威
• 理性权威
• 职业权威[贬]
• 暴力权威[贬]

说着好像没什么大不了的，那么，我问你，Look in my eyes, I ask you, how many situations have you seen?，嗯，如果是第一到第三种见的比较多，那么，我的评价是：羡慕死了，有一个好老师

权威，不是全部

某些温柔的人，值得我们记住

如果一个长辈，只是用权威来维护自己的权威性，那么，只能说：$\text{树立自己的权威形象}$，毫无任何意义

当一个人只会用暴力来维持权威的时候，恰恰证明，$\text{他是个表面的巨人，实际的懦夫}$

感觉这篇文章结构还是有点乱，总之，我的意思就是，我有点反对那种权威=一切的思想，当然，个人观点，个人观点，个人观点，没什么好说的，散会

用#标题还是有原因的
我从来不否认我写blog不会用AI